第一組  討論出席成員林怡瑄、周錦兒、蔡慧蘭、劉珂螢、楊恩

 

ㄧ、可汗學院、史丹佛d school

 

小組想法

    我們這一組的組員都很認同Sal Khan翻轉教室的理念將老師從主要講述者的角色變為在一旁觀察及檢驗學生學習成果的輔助角色認為這樣的教育方式和理念可以幫助孩子適性發展以自己的步調、程度、興趣來學習。

    d school這樣的設計思考課程讓不同科系的學生有機會聚在一起腦力激盪在課堂上將每個人的專業投入到提出的想法試著建立一個可行、可成立的原型甚至在課堂外繼續發展把創意變成能賺錢的生意如閱讀新聞的軟體、第三世界可以輕易使用的嬰兒保溫裝等等。

 

個人想法

 

     蔡認為可汗學院這樣的教育方式以學生為本體可以確實了解學生的程度並設計專屬於他的課程但缺點是無法確定每一個學生是否都有毅力自主完成課程可能會影片看一半就分心、邊聽課邊做別的事等等。

     課室設計很棒讓學生有交流的空間並有材料可以實踐。

 

     林在目前台灣的教育制度下若與可汗學院的系統並行讓學生先自行看影片那學生到了學校以後要做什麼且每個學生程度不同學的進度不一樣那在一個班級中老師該如何評量管理

 

     周對「d school」影片中的一句話印象深刻「每個人都有創造力但從四年級開始我不再相信自己」自己現在所處的教育體制讓學生沒有機會去多方嘗試。

 

     楊影片中介紹了蔚為風潮的外國新型態教育方式讓國人更知道相關訊息但在這些報導背後是不是存在著宣傳目的像是介紹完可汗學院後馬上接著介紹引進可汗學院的台灣均一教育平台在介紹完史丹佛d school之後告訴觀眾在台大裡也有採用這樣上課方式的社團究竟是將報導內容連結到台灣在地還是為了宣傳後面的這些組織才去構成前面的報導

 

二、古坑華南國小校長陳清圳

 

小組想法

    校長有著令人佩服的教育熱忱與全人的關懷不只是教育在學校的學生也進到他們的生活、家庭中讓有困難的學生的家庭和生活可以被照顧到好讓他們能無憂無慮地來受教育。除此之外也將課程的主軸建立在學生的興趣上利用當地的自然資源深化課程使學生與村落變成有機共同體解除了廢校危機更吸引外地學生來就學。

 

個人想法

 

     蔡將教育的重點放在學生身上課程設計以學生興趣出發。

 

     劉聯想到一部香港電影《五個小孩的校長》

 

     楊陳校長將一間小小學校的課程用了很多創意設計讓教育不被綁在校園裡與社區結合活化校內外交流、增加社區產能。

 

三、馬拉拉

 

小組想法

     在巴基斯坦這樣穆斯林背景的國家竟然有位年輕女孩這麼重視教育透過筆名在BBC上寫日記揭露在塔利班政權下受到限制的女性生活與受教權努力爭取女生的受教權因此被暗殺卻幸運生還反而得到更多國際關注成為許多國家爭取女性權利的典範。

 

個人想法

     周除了馬拉拉對女性受教權的呼籲在世界上的重要性在馬拉拉背後支持的爸爸也是一個重要的角色身為一個穆斯林社會的男性卻對女兒的教育如此開放甚至在馬拉拉九死一生之後就算心疼、擔心卻仍然支持她的理想所以爸爸在馬拉拉推動的女性受教權理念上扮演了不可忽視的角色。 

 

 

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郭健敏 40585132I 華語109

個人想法

有指出「可汗學院」的成功，對當前的教育體系是一種抗議和挑戰。根據網站的統計，可汗的課程比他母校麻省理工學院製作的免費網上課程還受歡迎。許多大學的網上課程，不過是把教授上課的過程攝制下來，強調的是「教」；而可汗的教學視頻，則突出「學習」的過程。有媒體指出，「可汗模式」讓人們對高等教育的許多「不二真理」產生了質疑——是不是只有專家才是最好的老師，每節課一小時左右最合適……美國教育中，也有視頻教學課，但是效果一直不佳，學生們一人對著一台電腦，與老師的交流也有限。如今，美國加利福尼亞州的兩個學校，已在五年級和七年級試用「可汗學院」的教學視頻，學生們在家裡觀看視頻自學，老師則在課堂上答疑解惑，輔導學生們完成功課。可汗表示，這正是他希望看到的：「我的目標就是做出大家願意跟著學習的視頻課程。看到人們在‘可汗學院’的幫助下進入大學，或取得好成績，我實在是太高興了。」可汗的下一個目標是，在未來5年內製作出從幼兒園到高中的所有課程，以及部分大學課程，如計算機科學和電子工程等。

 

 

不過，也有人指出了「可汗模式」的不足。邁阿密大學教育學教授沃爾特·斯卡達認為，可汗的教學方式存在「過度簡化」的缺陷，「他總是利用特定例子來解釋概念，如果人們遇到其他例子時，可能會糊塗……這表面上看是個小問題，卻可能為以後的學習埋下隱患。」但不管怎樣，可汗憑借一己之力，借助互聯網這個平台，將「家庭教師」免費送給渴望知識的人，確實給了現代教育更多的啓發。

 

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第二組 - 李鴻清 程振彪 王基燕 李清清  劉迪玥  孫靜怡  楊翎妤 林虹伶 

 

可汗 我們覺得這個app可以可以當作是家庭作業經老師分析學生的程度在來與課堂合併對學生的教學做出衡量。

史丹佛的設計學院可以了解不同領域的知識與合作可以有更好的想法。同時我們不同意來台灣發展因為覺得以亞洲人的教育方式來說思想方面有點不一樣的發展。

雲林小學教育帶到整個社區結合社區的資源來發展學生的教學。比都市的學校更有生活化的教學。之後偏僻地區的學校可以效仿該作法。

馬拉拉我們覺得馬拉拉很勇敢同時我們反思我們17歲時在做什麼也讓我們聯想到以前我們中華文化的思想。目前為止在一些偏遠的地區發生重男輕女的現象。有很多地區也沒有擁有到教育的權利。

 

華語108 林虹伶個人想法

對我來說這4部影片都有一個共同點就是想要讓現在的教育變更好。

Khan Academy是比較數位化教學感覺他是為了讓學生們可以自己在家裡複習在學校所學到的東西因為比較不限空間和時間。只要有電腦手機以及網路就可以直接看影片學習。但是個人認為他並不會取代實體班的老師不管影片裡講得有多清楚實體班的老師還是會講得比較清楚因為在課堂上如果學生有不懂的地方就可以隨時隨地找老師問問題但是如果都是用影片教學那麼學生可能要等到某一個比較適合的時間問老師可能必須等。

 

對於史丹佛的設計學院我覺得是一個很棒的學院學生可以在同一個空間、時間一起討論、創造一個新東西而且好的地方在於學生是從不同領域一起討論。例如我想要做一個學華語的網站我有的專業知識並只有華語這部分對電腦東西毫無知識那麼我就可以跟不同領域的同學資訊科一起來討論這個可以怎麼做。

 

關於雲林小學的校長我非常佩服他有很大的熱忱以及熱情在教育界裡面。雖然身份是校長但是還是願意幫忙平民就是為了可以讓那些小孩可以繼續讀書。

 

關於馬拉拉也非常佩服他在這麼小的年紀為了想要讀書而差點犧牲了自己的性命。看到這個影片後讓我想起我們印尼也是有一位像馬拉拉這樣的人R.A. Kartini卡蒂妮。卡蒂妮很年輕就去世了25歲。她也是像馬拉拉一樣在她12歲的時候她爸爸不讓她繼續念書因為有一種說法是女孩兒們不能讀得太高。因此卡蒂妮就拼命的讓她自己以及其他女孩兒們可以繼續念書。因為她我們印尼女生可以繼續念書她也成立了一所專門給女生讀書的學校。但是很可惜在她25歲時就去世了。

 

 

華語108 劉迪玥 40485114I

史丹佛大學的設計思考課程

 

設計思考課程有別於其他課程沒有課本、課綱讓學生參與真實世界的設計專案將創意變成可以測試的原型最後做出一個可以幫助他人的商品。

 

我覺得這個課程很棒因為他們鼓勵學生在生活中找尋點子透過實地考察來刺激思考同儕給予的回應和實作過程中不斷被修正的方案都會增加學生的興趣和完成作品的信心。這個課程中我覺得最好的地方是在空間整個空間似乎都在鼓勵討論與互動在影片中可以看到教室裡沒有傳統的課桌椅只有一堆可以隨時挪動的白板和工作檯讓學生站著上課以集中精神、腦力激盪打造出一個很好的討論環境需要更大的空間實作時也可以立刻騰出空位讓創意盡情發揮。

 

看完這個影片我覺得有一項特質比設計思考課程更重要那就是自信。就像IDEO的創辦人David Kelley說的一樣「其實我們每個人天生都有創新的能力只是傳統教育讓我們從四年級後就停止相信自己。」隨著年齡的增長我們即使有想法也不會想和人分享因為怕被他人做不好的評價所以我們應該要培養自信以抵抗對於失敗的恐懼。

 

我們常常都說自己沒有創意可是實際上我們不是沒有想法只是沒有自信去落實害怕未知的結果是人之常情可是如果不願意嘗試就什麼也沒有。我相信在這個快速發展的世代如果我們能開始累積自信並培養設計思考的能力就可以帶來很大的改變。

 

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第七組-黃家萱、巫允中、魏宇涵、倫寶琪、田書誠、龐澺媗、余佩珊、賴淑貞

 

可汗學院、史丹佛設計思考學院

我們認為可汗學院可讓學生調配自己的學習速度、深度以及廣度但是這種學習體制適合有學習動機的學生不然學生仍可透過各種作弊的方式取得好成績。而史丹佛設計思考學院與現今臺灣的教育體制較有落差因此需要循序漸進因地制宜不可貿然引進。

 

偏鄉小學

陳校長善用現有資源發揮創意設計課程讓學生適性發展更顧及學生家庭背景。我們認為現今的教學方法以趨向多元老師不再只是拿著教學手冊就能擋二十年必須求新求變才能跟上時代的腳步。可惜臺灣尚無完整相對應的教育體系因此學生在日後國高中課程銜接可能會有些隱憂。

 

馬拉拉

我們認為馬拉拉是一位相當勇敢成熟的女性年紀輕輕就能夠尋求管道替自己的理念發聲十分值得效法相較於同年紀的我們已視教育為理所當然常不知珍惜然而在遙遠的巴基斯坦卻有著令我們無法想像的宗教迫害摧殘著想要受教育的莘莘學子。

 

魏宇涵個人心得

當我看到陳校長為了偏鄉小學所作的一切內心充滿感動以及敬畏之情在流動率如此高的偏鄉學校能有這樣一位校長拯救了在深淵的小學也由於學生人數少他得以重視每一位學生以及他們的家庭。我認為偏鄉小學之所以與都市中的學校不一樣的地方在於他們擁有的自然環境而校長利用了這些優渥的自然資源幫助學生們學習是非常難能可貴的。但是談到升學偏鄉的教育體系就出了問題他們可能會出現與在都市長大的學生相比較的落差又一派的作法是認為可以興建森林國中、森林高中甚至到森林大學但仔細一想人最終的都是要經歷社會化而在職場上工作所以我認為「城鄉共學」的計畫是值得發展的這是由偏鄉教育創新發展方案所提出的一項策略希望藉由一城市與一偏鄉的交流達到資源活化。

 

黃家萱個人心得

我很認同馬拉拉所說的，教育可以改變整個世界，因為有了教育才能夠使得國家的經濟、外交、國勢能夠有大幅的提升，舉個例子，大部分的台灣人很常認為中國大陸人民素質低落，但是我們又不得不承認他們二線甚至是三線的城市都比台灣的各個直轄市還要發達，這種人民以及他們硬體設施的差異就是來自於缺乏教育，中國大陸的人民教育不普及，在偏鄉甚至有許多學子從未讀過書，目不識丁，也就造成了這種情況，但目前他們的政府正在力推普及教育，預計2020年就會普及高中教育，我認為當他們真的成功推行了這項政策，人民素質及硬體設施都達到一個高峰時，這個世界就即將會有一大轉變。

 

巫允中個人心得

可汗學院、史丹佛大學設計學院、偏鄉國小陳校長的例子，都再再證明了現今的學習模式以更趨向多元。不只是人手一本課本，老師照著教師手冊唸，學生照著練習本上的題目一一回答，考卷發下來大概選一選，便能有明確的成績。未來教育更強調學生的創意、學習能力，學生要能具備學習的熱忱與找尋方法學習的能力，更要能發現問題與解決問題，最重要的是，要懂得創造與創新。這樣的學習趨勢促進學生適性發展與共同合作，擅長木工但不善言詞的學生，可以跟善於行銷及管理的學生一同研發符合市場的木製品，學生不再需要一個人肩負所有工作，不再需要被逼著當「全才」。老師的功能，也從原本單方面輸出知識，變成學生的催化劑，引導學生自我成長，協助學生順利合作。

 

倫寶琪個人心得

可汗學院和史丹福大學正在推翻我們對一般學校的想法，上課的模式、內容、媒體等，都有趨向現代化的現象。不過，這種教學法如果要推廣到全世界，恐怕不會是幾年內就能做得到的事，因為我們從小就是接受填鴨式的教學，很難去用創新的教學法去教學。而且中西方的教育理念不同，這種翻轉教室未必每個人都能接受。

偏鄉小學陳校長的故事讓我很感動，他為了一群弱小的偏鄉小孩能受教育，不辭勞苦的把這間小學辦好，免於殺校。另外，除了教育，他也很關心小村裏的老人，把小學變成社區裏一個聚集人的地方。

馬拉拉的故事讓我反思到，很多事情不是必然的。我們可能覺得，每個人能受教育是基本權利。但是在一些國家，因為宗教、文化因素，一些人，尤其是女孩，是不允許接受教育的。就好像馬拉拉，她為了爭取女孩接受教育，甚至冒上生命危險。

 

賴淑貞個人心得

可汗學院這個概念很簡單，卻也很複雜。簡單的是改變世界的出發點，只要初心不變，就能延續。而複雜的在於如何同時處理數以千萬人計算的學員上線、網路、平台、師資、合作方案、語言、作業，熟練等等，這都是延伸與挑戰如何透過知識地圖串練所有學科，讓學習者自己掌握學習進度，將不是難事，我很喜歡裡面的一段話：教室有牆，教育無牆。

 

龐澺媗個人心得

可汗學院跟史丹福大學的教學方式顛覆了傳統教學方式，學生不再是被動的資訊接收者，而是變成主動積極的學習新知，教師也從課室中傳授知識的腳色變成輔助，而不是從頭到尾一直滔滔不絕的講授課本上面的內容。我想教育方法是多元的，不是說傳統的教育方式不好，而是現在的教學方法更多元，應該把傳統教育好的部分保留下來，並和新的教學方法做改良和啟發，會對學生有更好的影響。未來的就業市場的變動發展很快，因為現在的社會資訊的汰換率很快，可能以往不存在的工作在未來的十年卻成為炙手可熱的行業，這時古板的只是知識的傳授是不夠的，如何啟發學生和鼓勵他們創意思考就變得很重要，這時可汗學院和史丹福大學的教學方式便是很適合未來的教育改革方式。

 

余佩珊個人心得

可汗學院的概念是很好，但我認為非同步教學始終有一個弊端，就是假如學生沒有興趣去接受知識的話，那麼網上教學出來的效果會比傳統課堂的差很多。但發掘愈來愈多的教學方式是一件好事情來的，畢竟教學方式因人而異。傳統教學亦有它的弊端，可汗學院亦同樣，但如果我們未來的教學方式是兩者的融合，改善弊端的話，未來的教學應會十分有效率。而馬拉拉事件，我認為教育是無分男女或種族，每個人都有權受教育，有權學習的，在知識的海洋中每個都是平等的，我們不應限制他心吸收知識。

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第三組小組報告

討論成員李娟翊、林芷宇、林嘉奇、高韻婷、張莘培、梁喜麗、郭健敏

 

可汗學院平台

v組內看法

翻轉教學的教育方式非常創新顛覆以往傳統提倡老師只是輔助者學生可以自主學習。也許剛開始很多人對於這樣的概念會有點排斥認為將學習的主導權交給學生容易導致怠惰但其實不然有時學生不願意持續學習是因為不能理解課程內容學習的漏洞越大就越不感興趣。反觀翻轉教學的理念不只可以重複學習更能讓學生自行控制學習進度以自己可以適應的模式慢慢吸收內容。此外可汗學院還結合了遠端教學脫離了時間與空間的限制讓學習無處不在就算遠在偏鄉只要有基礎的設備也能學習尤其在科技迅速發展的現代這樣的教育革新是必須的有助於學生利用科技達到更大的學習效益。

v個人看法

高韻婷：我認為可汗學院利用網路診斷學生在課業上的問題以及自行調配學習進度的模式非常好也許可以透過大數據的分析徹底掌握學生的學習情況甚至抓到學生自己也不知道的學習漏洞。就像我們寫考卷有時可能察覺不到自己錯誤的部分哪裡相關但透過此類教育個人化、科技人性化的技術點出每個人還不夠熟悉的觀念進而對症下藥達到更佳的學習成效。

 

史丹佛大學創意課程

v組內看法

史丹佛大學設計學院推出的這個課程深具意義影片中有提到大多數人在4年級後已不敢相信自己會發明什麼不認為自己具有創造力。而史丹佛大學此門課程的課程規劃與空間規劃都很完善最值得一提的是在教室內配有了基本的器具讓學生可以有了發想之後馬上執行操作不會只是空想而沒有實踐。

v個人看法

林芷宇：在課程裡每一個組別集結了不同科系的人才運用團隊的力量互相腦力激盪使團隊不斷構思出更新穎的想法。此外這門課程最好的地方在於它提供給學生一個失敗的平台在課程中學生可以不斷的嘗試再不斷的從嘗試中改良讓他們在面對挫折的同時也在為夢想鋪路。

 

高韻婷：透過影片可以看到其實生活中處處都是發明有時只是我們放棄讓自己接受靈感的刺激而這門課程就是一個激發學生潛能的管道。傳統的教育裡影片中的教學方式並不被採用也許創意更被當作是很荒謬、很離經叛道的然而在這個新興世代擁有獨特的想法卻有可能顛倒自己的人生甚至翻轉世界的價值觀也因此創意的無限應該被看重我認為台灣也應該廣設這樣的課程給有夢想、有想法的人們一個實踐的機會。

 

偏僻小學熱血校長

v組內看法

在影片中陳清圳校長不只是關心學生甚至連影響學生學習的家庭、社區都十分關注尤其他強調了結合在地的特殊課程除了加強課程的強度吸引外地學生前來就讀防止學校被廢更是推廣了學校的特色教學走出專屬於華南國小的路。從影片裡我們也感受到學校不只是一個傳授學業的場所更是在生活瑣事上都照料、關心學生的地方有如陳校長所說倘若學校只是教授知識那與補習班又有何差呢

也許學生學術性的知識並不多但在生活上的啟發卻沒有因此減少他們透過村落的各種活動凝聚心力建立自信學習不同於課室內能得到的本領更在學校支持下拍攝紀錄片與外界接軌接觸社會這些都是我們在影片中看到陳校長執意帶給孩子們的堅持這些也都是學習也應該被重視。

v個人看法

林芷宇：這世界上一定存有滿懷教學熱忱的老師然而卻有多少人能夠在面臨現實的打擊後一直延續這樣的熱忱如同陳校長一般呢我想對於這樣的事件比較保障的方法應該是政府要規劃出更加完善措施並給予足夠的教育補助唯有如此才能使每個有熱忱的老師都得以發揮所長。

 

瑪拉拉

v組內看法

我們這組對於這項議題特別有感台灣的教育雖沒有特別受限但中華文化中「重男輕女」的觀念仍未被完全抹去有時還是會有老一輩的長輩對著我們說「女孩子讀那麼多書要做什麼還不是會嫁人。」也因此對於瑪拉拉願意對抗政權與迫害挺身而出為大眾發聲謀取女性受教權的行為感到十分敬佩。

而這也使我們不禁反思全球的教育制度與風氣是不是該有一個基本的水準也許這些課題在台灣並不嚴重然而類似的事件卻是每天在世界的某個角落真實上演著。大家都該思考如何使受教權普及且不該受到國家、性別、年齡等任何一種條件的限制畢竟接受教育是使社會更加文明的基礎也是每個人應當享有的權利。

v個人看法

張莘培：對於瑪拉拉主張受教權普及的事件國際應給予更大的關注發揮國際的力量與正義去支持瑪拉拉並譴責塔利班的所作所為不該讓孩子孤軍奮鬥面對人身危害。

 

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第四組候亭均、蔡明慧、吳柔萱、施睿庭、尤晴実、陳喬麗、楊善雯

VIDEO1 可汗學院
1可汗學院的體制有其優點與我們保有疑問之處首先是其系統可以有效地關心到每個學生這是現職的老師都不見得可以完全做到「關照每一位學生」的任務但是可汗學院做到了然而我們保有疑問的一點是可汗學院的老師是否有足夠的專業度學生吸收的知識是否都是正確的畢竟學術仍講求專業性。
2此教育體制仍然強調學生的主動性。如果學生不預習而老師在此體制中又扮演了輔助者的角色那如何教導學生學習呢如果老師專們教那些不預習的學生其他有事先預習的學生的權益是否受損
3可汗學院可能會成為未來課後輔導的趨勢但可能無法完全取代學校學校還是有其必要性例如同儕之間的交流也是在學生在學校學習重要且不可或缺的一環。

VIDEO2 D school
1我們這組有討論到台灣是否有設計有創意的人才我們認為是有的且兩方面的人才都有足夠的能力但問題就是為什麼這些人才無法為台灣帶來經濟效益呢
2承上題我們認為這種文創商品在最初創立時期是非常需要經濟支持的然而台灣的整體社會氣氛、價值觀及政府的態度並沒有非常明顯的支持保護這些初出的幼苗因此能夠順利活下來的新創產業也就不那麼多了。

VIDEO3 偏鄉教育
1我們十分肯定校長的作法及行動但是我們認為校長可能沒有力氣、能力去解決那些家庭的根本問題家長不工作…等我們想說的是校長能做多久倘若校長離職了那這些受到校長長期幫助的家庭依然沒有自我身存的能力這是我們想點出的一點這些弱勢家庭真正需要的是可以擁有養活家庭的能力

 

2也因次我們認為社會企業可以接手校長長時間以來關心弱勢家庭的工作畢竟社會企業可以有系統的訓練人才從事工作培養他們擁有一技之長…等等。3另外政府或是師範體系學校的支持也是一大關鍵如果可以有固定數量的老師到偏鄉上課那麼校長或是其他向校長一樣長期靠自己努力打拚的師長們就不用一個人猛做可以有其他外援支持相信也可以更有效地解決偏鄉教育的問題。

VIDEO4 馬拉拉
1透過馬拉拉的影片與宣導我們也了解普及教育的重要性。原來世界上還是有許多國家的孩童是無法正常受教育的如此也需要向馬拉拉這樣的人站出來為他們發聲。
2透由馬拉拉的犧牲也是直接讓國際關注到這項嚴重的議題或許國際共同施壓女孩無法受教育的問題是有可能會被解決的。

 

 

華語108楊善雯個人心得

我想針對偏鄉教育那一題做回應其實台灣偏鄉教育的問題一直都沒有停止被討論過然而我們這一世代甚至於整個社會對於這一方面的資訊依然很薄弱甚至不太關心我想這是政府及教育師範體系都應該重視的問題並不是只有都市小孩的教育才應該被關注那些必須為了家計煩惱的孩子才更應該要被關照。所以我認為政府考量成本後應該每年要和教育師範體系的學校合作例如把到偏鄉教育實習列為必修課培養人才到偏鄉教學、服務這些事務不應該只有到當地服務的校長、老師承擔師培生也應該負起這樣的責任此外我認為政府除了跟教育體系的學校合作之餘也可以和一些社會企業合作我之前有聽說過的社會企業就是在輔導中輟生或是偏鄉的學生訓練他們可以為自己的生活負責進而可以賺錢貼補家用我認為偏鄉弱勢家庭根本的問題依然是他們無法養活自己需要靠低收入戶津貼過活因此類似的社會企業應該要多成立才得以解決根本的問題。而社會企業在草創之初當然也需要政府的支持才得以順利經營因此仍需要政府的協助

 

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第五組小組報告

 

討論成員呂昱緹 吳佳芸 吳穎琪 游瑞茹

 

一、可汗學院平台

 

和過去傳統的面授課程相比數位平台的應用能夠克服時空限制讓學生透過電子產品就能進行學習也能解決學生不敢發問的狀況學生可以針對自己不了解的部分進行複習使之能控制學習的進度但同時也需要自制力和上進心才能達到此平台學習的目標。

 

二、史丹佛大學創意設計課程

 

由來自不同科系的人才提出不同的創意思考經由不斷的討論及腦力激盪而產出更加無懈可擊的想法。學習的來源不僅僅是老師的教授也可以從不同同學的想法中獲得靈感更可以在不斷思考之下得出更完善的想法。

 

三、偏鄉小學的校長

 

在影片中我們看見了陳校長對於教育的堅持更看見了他對這塊土地上的每一個孩子、每一位居民的奉獻從生活起居到多元的教學課程處處能看見他的用心和細心。影片中提到的學校要發展出自己的特色才能吸引各地的學生來就學而多元的體驗、實作課程也能增進孩子在不同領域的能力機這也是學校教育非常重要的一環。

 

四、馬拉拉

 

馬拉拉的經歷讓我們了解世界上的很多角落的除了教育資源的缺乏更加嚴重的是女性受教育的權利被剝奪也可以跟老師前幾周提到的女權運動相呼應女性權利近來一直是備受關注的全球議題。

 

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第六組：

葉思琴、趙德林、劉國鳳、閻宣如、薛育珊

 

1.翻轉教室、可汗學院

利用平台教學，無國界、善用網路資源，測試自己的程度，分級學習。優於傳統教育，傳統教育僅為單方面的學習無法顧及所有學生的程度，而翻轉教室可以依照學生個人的進度，去學習成長。學生可以針對自己不擅長的科目及單元加以加強，學習新知，並補強自己的不足。

但有缺點是，並非每個國家都擁有翻轉教室的資訊，監督學習性不高，因此需要學生的自律性。

可汗學院則是以老師和學生站在互相平等、尊重的地位上學習，互相溝通開發更多的資源，鼓勵學生自主學習，培養學生的創造力及想像力。

 

2.偏鄉華南國小校長 陳清圳

適性學習，在不同的大環境裡面善用環境資源，激發小朋友的興趣，讓活潑的小孩在一邊玩一邊學習的過程裡開心快樂成長，擺脫教室裡教科書的束縛，讓孩子們暸解現在社會的需求，發揮他們的潛力。校長的出發點是為了村民學生受到更完善的教育。此外，將義診移進學校裡更提供了偏鄉所缺乏的醫療資源，讓當地人受到更好的醫療並透過義賣來募款，解救家庭困難。

  

3.馬拉拉

馬拉拉是個勇敢的少女，公開發言爭取女童教育機會，不顧生命安危，勇於站出來發聲，因為他知道沒有人發聲，權力的聲音就會被淹沒。源自於父親教育的影響，使得他對教育有很大的熱忱，並想透過教育，讓所有女性都擁有該擁有的權利。雖然受到塔利班的攻擊，卻不會因此卻步，依然發言想要爭取女童教育的機會，堅定不移的決心，直得讚許與學習。

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周錦兒  40385228I

個人心得： 

  關於第一部影片中提到的可汗學院和史丹佛設計學院，我認爲有許多值得學習和效仿的部分。可汗學院以人爲本，讓學生依照自己的學習速度學習，而不是強硬地在短時間内將知識灌輸給學生，這種個人化的教育模式可以讓學生燃起學習的動力。另外，史丹佛設計學院則是提供學生發揮創造力的機會，讓學生相信自己有創造和改變的能力，並且透過自己的雙手加以實踐，讓學生培養自我實現的能力，這才是教育的最終目標。雖然有些人質疑這類翻轉教育的可行性和影響性，但我認爲教育的改變是必要的，若停滯不前，社會永遠無法進步，無論翻轉教育的成效如何，我相信只要有心想要改變就是一件好事。

  第二步影片的主角是一位偏僻小村的熱血校長，他的所作所爲帶給我很大的衝擊，讓我開始省思自己的價值觀。一位校長爲了教育付出了他的所有，我開始思考「誰說校長只能做校長？」、「誰說教育一定要在學校？」，他將學校、家庭和社會做聯結，在大家的共同努力和合作之下達成教育的目標，使彼此成爲彼此的施惠者和受惠者，這是多麽難得可貴的成就，身為教育者的我們真的應該好好思考自己的初衷和目標。

  第三部影片提到了巴基斯坦的瑪拉拉，即使生命受到了威脅，仍然努力為巴基斯坦的女孩們爭取受教育的權利，是一位非常勇敢和堅強的小英雄。雖然我們或許一輩子都無法像瑪拉拉那樣犧牲小我來完成大我，但是我認爲我們可以學習成爲像瑪拉拉的父親一樣的教育家。若沒有父親的教育、鼓勵、支持，瑪拉拉不可能會有這些驚人之舉，也不會爲了教育而奮不顧身。瑪拉拉的父親在父權社會下仍然積極培育自己的女兒，灌輸她教育和讀書的重要性，給予無限的支持和關懷，即使在女兒與死神擦肩而過之後，也繼續讓她堅持自己的理想，這種適時干涉適時放手的教育精神是父母和教育人士所需要學習的。

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華語108 吳柔萱 40485205I

我認為史丹佛大學的創意課程之所以會成功，其核心是在於「由多位來自不同學科的學生們組成團隊」，因為學生們都來自不同的科系，擁有不同的出身背景，有多樣化的專業知識，自然也能有不同的角度去切入議題。在面臨困難的時候也有多樣化的解決辦法，能尋求廣泛的資源。我認為這才是D school如此成功的關鍵原因。反觀台灣，台灣其實有許多擁有非常棒創意的人才，也常在國外的各項創意設計大賽獲獎，但由於設計師本身欠缺商業知識，或是對專利法、智慧財產權法不甚了解，因此難以將創意發明推廣至社會。若台灣的設計人才們也能多方合作，或許能有比現在更蓬勃的發展。

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華語109彭于珊 40585107i

個人心得-可汗學院

近年來「翻轉教育」被大力提倡，希望改為由學生主動學習。隨著網際網路以及3C用品的流行，現在幾乎是人手一機，可汗學院即是在多媒體蓬勃發展下的產物。我認為學習屬於比較個人的領域，因此像在美國，某些學校已經採用「回家看可汗學院影片代替家庭作業，上課時則是做練習，再由老師或已懂的同學去教導其他同學」這樣的教學模式，我覺得非常好。透過可汗學院，學生可以自行複習亦或是預習，此外要在每一階段的評量改為學習完整再進入下一個階段也可以彌補以往及格就通過的缺失。不過，現在還是有一些偏鄉的學生的經濟能力無法負擔電腦，政府若要推行就要適時的補助，才不會讓弱勢的學生越來越弱勢。

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華語109 葉思琴 40585128I 個人心得： 翻轉教室跟可汗科教室其實很值得政府做推廣。翻轉教室可以讓學生根據自身的學習狀況跟程度來學習，不用為了迎合學校的教學進度而去強迫應付不會的內容，這樣可以令學生吸收到更多的知識。可汗教室可以激發學生的想像跟思考能力，因為他們需要站著來上課，跟老師形成一個平等的地位。很多教學都是老師在上面講，學生在下面聽，然而真正聽的沒幾個。這個教學方法可以令學生腦子動起來，真正思考教學的內容和創造更多不同的點子。 華南國小的陳清圳。看完這個影片讓我想起了香港也有過這樣的狀況，一間學校面臨廢校，但是透過校長的努力改善了學校的情況。兩位校長的共同點也是會幫助有困難的家庭，主動關心學生的情況，甚至開車載學生去學校裡。他們都是很熱心的人，我覺得這是一個很好的榜樣，針對每個學生情況去教育他們，並且讓他們知道一些社會的知識。而這件事也能引發很多人去思考如何更好的處理這些在快倒閉的學校裡的學生。 最后一個是馬拉拉。馬拉拉是一個很勇敢的女孩，她知道除了她沒有人會站出來發聲，爭取女性教育的機會，所以她盡管很害怕，甚至受到攻擊，她也沒有畏縮，反而是越來越堅定她的信心。她是領導著這一個活動，小小年紀扛著很大的責任，實在可敬。

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簡莛竹 40585202i 

 

偏鄉教育問題

 

在貧富差距不斷擴大的時代，偏鄉以及核心地區的教育程度落差也不斷增加，同樣在台灣，有的孩子在一個學期三十萬的國際學校上學，享有各種最新軟體、硬體的教學媒介，也有許多孩子，連一本課本、一套制服都買不起，加上師範體系的公費生制度改變，偏鄉地區的師資有限，在這樣資源被不斷稀釋的環境之下，絕對是政府應該介入的清況。可以制定政策，擴大國內企業對社會的回饋，例如企業與偏鄉中小學合作可以折抵一些稅金，補貼午餐費或更新設備等等。 

 

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梁喜麗  華語二  40585223I

 

馬拉拉個人心得 ：

「一個孩子，一個老師，一本書，一支筆可以改變世界。」巴基斯坦少女馬拉拉說的。我覺得這位少女很勇敢的反對重男輕女這個想法，他覺得世界上的人類部分男女必須得到平等的教育。馬拉拉的日記引起了許多人的關注，更在2011年獲得了首位巴基斯坦「國​​家和平獎」得主，她的奔走與呼聲激勵女孩們重返校園，這樣的光環也刺激了統治馬拉拉居住區域的塔利班組織，某天，他們在馬拉拉放學的途中，開槍擊傷她的頭部，導致她顱底骨折、左側下顎骨關節受損、腦部受損，她的生命一度垂危。塔利班稱，襲擊是因為馬拉拉不接受警告、堅持上學。馬拉拉的勇敢與力量，喚起人們對全球近60萬失學兒童問題的重視，同年她以「巴基斯坦最勇敢的女孩」登上時代雜誌封面。我還是覺得巴基斯坦有這位馬拉拉已經夠幸運了，想不到沒有馬拉拉應該現在沒有人逐漸推動和重視這件事情。

 

彭晨芯 華語109 40585125I   個人心得    很同意Sal Khan翻動教室的理念將老師從主要講述者的角色變為在一旁觀察及檢驗學生學習成果的輔助角色認為這樣的教育方式和理念可以幫助孩子適性發展以自己的步調、程度、興趣來學習。可汗學院、史丹佛這樣的設計思考課程讓不同科系的學生有機會聚在一起腦力激盪在課堂上將每個人的專業投入到提出的想法試著建立一個可行、可成立的原型甚至在課堂外繼續發展把創意變成能賺錢的生意如閱讀新聞的軟體。

張曉萍      華語109     40585225I

 

翻轉教室、可汗學院

 

科羅拉多州一所高中的化學老師Jon Bergmann與Aaron Sams為了解決缺課學生進度落後的問題，私下用PowerPoint及旁白錄製一系列教學影片，放上YouTube供學生上網補課。雖是補救性質，但兩位老師意外發現效果似乎更好，於是開始大量製作影片，要求學生課前瀏覽、課堂討論。老師則從知識講述者搖身一變為會議主持人，負責引導學子提問、思考、表達，此時講台成為學生的展現空間，不再為老師所獨佔。

 

馬拉拉

馬拉拉的勇敢與力量，喚起人們對全球近60萬失學兒童問題的重視，同年她以「巴基斯坦最勇敢的女孩」登上時代雜誌封面，聯合國也將她的生日11月10日訂為「馬拉拉日」，巴基斯坦一所女學院更名為「馬拉拉大學」，支持這位冒生命危險「捍衛女孩受教權」的少女。

「當整個世界是無聲的，你只要勇敢發出聲音，就會成為無懼的力量。」

“When the whole world is silent, even one voice becomes powerful.”—— 《 I Am Malala: The Girl Who Stood Up for Education and Was Shot by the Taliban》

 

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40585206i張莘培

影片個人心得

1.可汗學院

         隨著網路的革新與進步，多媒體教育也越來越蓬勃發展，不同與以往，學生一定要坐在教室聽老師講授課程內容，現在學生也可以在家透過電腦或其他3c設備觀看老師授課，可汗學院就做到了這一點。利用網路平台，能夠克服時間、空間上的限制，使學生能多元化的學習，而老師端也能個別掌握學生的學習狀況，讓學生不再需要額外去補習也能達到預習與複習的功效。但就在大家追求科技與多媒體教育的同時，也不可忽略偏鄉或資源較缺乏的學生，應該給予他們同等的資源，如此ㄧ來他們才能夠透過教育翻轉自己的社會階層。

 2.史丹佛創意設計課程

   我認為史丹佛大學創立這個設計課程的想法非常不錯，讓學生可以透過與同學的討論、合作，研發出屬於他們的創意   作品，甚至可以更進一步，創造出ㄧ些對人類社會有價值的發明，進而作為產品去製造、銷售於市場上。現在的我們取得各式各樣的商品都太過容易了，很少有機會動手實作，做出自己腦袋中構想的東西，如今史丹佛大學利用這個課程讓學生付諸行動，也激盪出不少學生的創意。

   3.偏鄉小學熱血校長

         看完這部影片讓我想到之前也看過類似內容的電影「五個孩子的校長」，同樣是為了偏鄉孩子的教育而奔波賣命，不禁令人佩服他們的所作所為，可以感受的到他們的付出絕對比表面上看到的還要多很多，像是學生的交通問題、學校的經費問題、以及招生問題……等，都是一項項棘手的難題，這位校長不求任何回報的付出，真的很令人敬佩，但另ㄧ方面，偏鄉教育，這也是政府必須思考改善的一項問題。

 

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李娟翊 40585224I 華語109

翻轉教室、史丹佛大學、馬拉拉事件

 

我認為翻轉教室的最大優點就是可以根據學生的進度讓學生學習，在學校，這是無法實現的事，因為一間教室可能有30-60的學生，老師無法因為少部分的幾個人去放慢上課的進度，這也是學生成績懸殊的原因之一。

 

不可否認史丹佛大學開的設計思考課程是一門已經為學生打下創業基礎課，有些甚至已經創業成功，大家會利用自己的專業去發想創意，然後將創意變成實際的行動。

 

馬拉拉是一個勇敢的女孩，為了爭取女孩受教權利，不顧生命危險，起聲抗議，她是一個敢站出來為自己爭取權利的人

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候亭均

蔡明慧

吳柔萱

施睿庭

尤晴実

陳喬麗

 

VIDEO1  可汗

1:可關係到每個學生，可是老師的專業度沒有保障。

2:需要學生主動。如果學生不預習，複習呢？

3:不能即時不到。社會交流也是在學生在學校學校的一環。

 

VIDEO2  D school

1:台灣是否有設計，創造的能力？

2:台灣人不支持

3:沒有社會氣圍

 

VIDEO3  偏鄉教育

1:老師能關注每個學生家庭環境？

2:政府，師範體系。

3:社會企業可以加入

 

VIDEO4  馬拉

一人一子彈，消滅塔利班

1:了解普及教育

2:國際關注可能會解決

 

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 偏鄉教育 個人心得  薛育珊 華語109 40585129I

 

我對於陳清圳校長所作所為非常的敬佩和感動。放棄高薪到偏鄉來上班確實不容易。除了當校長，還為自己的學生和附近的鄉民服務。這不是每個人都可以花時間和精力去做的事情。陳清圳校長對於教育的熱忱具有崇高的理想和態度。我認為在教育界非常需要這一類的老師或校長可以幫助更多的學生和讓學生受益以及得到更好的教育環境。陳清圳校長在小學設立一個醫療站，可以讓村民受到良好的治療。陳清圳校長也善用校外的環境讓學生學習和探索外面世界的事物。我認為台灣教育體系需要做出改善。當一名老師並不只是在大學學習，像是填鴨式的教育。教師的師德並不是每個人都可以做到的。至於要如何做好教育，是一個值得深思和解決的問題。

 

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偏鄉教育問題 個人心得     華語109 于子萱 40585204I

在台灣，其實仍有許多偏鄉學校，而這些小孩連要買一本書都是問題，因此在這樣的情況下，我們公民能做的有募資基金、當志工教師、捐書……等，雖然幫助的範圍可能不大，但若能持之以恆的為這些小孩做貢獻，我想有一天一定會有改善的機會。